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外语和计算机不再作统一要求

创建时间 2017-01-09 17:14 作者 admin 浏览
  学术水平再高,不发表论文就评不上教授;明明工作跟外语不沾边,可过不了外语考试就评不上职称……近年来,唯学历、唯资历、唯论文越来越成为我国职称制度被人诟病的焦点。
 
  现在,实行了三十年的职称制度终于迎来了大改革。中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于深化职称制度改革的意见》,对这项涉及5500余万专业技术人才的制度进行重大改革。
 
  改革1
 
  学术造假“一票否决制”
 
  此次印发的《关于深化职称制度改革的意见》最具突破性的改革措施,就是评价标准之变。
 
  《意见》把“坚持德才兼备,以德为先”放在了评价标准的首位,实行学术造假“一票否决制”,通过违纪违规行为取得的职称将一律予以撤销。
 
  改革2
 
  外语计算机不作统一要求
 
  论文、职称外语、计算机应用能力考试不再作统一要求,取而代之的评价材料更倾向于专业技术人才的工作能力和业绩成果。并对长期在一线工作的专业技术人才,也将适当放宽学历和任职年限要求。
 
  改革3
 
  向基层一线人才倾斜
 
  除了完善评价标准,《意见》还创新职称评价机制,对特殊人才通过特殊方式进行评价,对基层专业技术人才单独评价。
 
  改革将在3年内完成工程、卫生、农业、会计、高校教师、技工院校教师等职称系列改革任务,5年内争取完成所有系列职称制度改革任务。
 
  亮点·拒绝“唯论文论”
 
  改革内容
 
  在职称评定中“唯论文论”曾经是不少人的痛,而此次改革的重点也是放在了“论文不是评定职称的必要条件”这一点。
 
  此次公布的《深化职称制度改革意见》,对论文的要求实行了三放宽的改革措施。不再将论文作为评价应用型人才的限制性条件;对在艰苦边远地区和基层一线工作的专业技术人才,淡化或不做论文要求;对实践性操作性强,研究属性不明显的职称系列可不做论文要求。
 
  解读
 
  人力资源和社会保障部专业技术人员管理司司长俞家栋:“给人才松绑,让他们有更多的时间和精力,去做自己的本职工作,在自己的岗位上做出更大的贡献,这是我们这次改革重要的方向。”
 
  亮点·病例教案也能参评
 
  改革内容
 
  改革后的职称评价标准将推行代表作制度,专利成果、项目报告、工作总结、工程方案、设计文件、教案、病历等成果形式都可以替代论文。更重要的是,今后评职称,将突出对业绩水平和实际贡献的评价。增加技术创新、专利、技术推广、标准制定等评价指标权重,注重考察研究成果的经济社会效益。取得重大研究和技术突破的,甚至可以直接申报高级职称。
 
  解读
 
  中国社会科学院人事教育局局长张冠梓:“不是唯一的评价标准,实际有更多的评价标准,更注重实际的业务工作能力和表现。”
 
  职称之变
 
  新中国成立初期至上世纪60年代中期的技术职务任命
 
  1977年至1983年的专业技术职称评定
 
  1986年以来的专业技术职务聘任等阶段
 
  现行职称制度共设置科学研究、工程、农业、卫生、教师等29个职称系列
 
  现存乱象
 
  以职称外语考试为例,设立20多年来,一直伴随着“一刀切”“鸡肋”等质疑。据报道,某作家已经出版发表了几百万字的报告文学、小说和散文,并多次获奖,但由于不能通过外语、计算机考试,迟迟未能获得副高职称(二级作家),一度成为网友热议的话题。
 
  聚焦
 
  小学老师也能当教授
 
  此前,工程、经济、会计、中专教师等11个职业,都没有设置正高级职称,这在一定程度上限制了个人职业发展空间。而此次改革将全部没有正高级职称的系列都设置了正高级,这也让“小学老师”成为“小学教授”变成可能。
 
  中小学教师职称制度改革,在2015年全面推开,也正是在那时候中小学老师有了正高级,也能当教授了。48岁的李明新是北京一所小学的语文老师,他参加了北京市试点的首批中小学正高级职称评定,成为了一名“小学教授”。
 
  对此,北京小学正高级语文教师李明新表示:“特别高兴,特别自豪,就觉得小学校也有大教育,小学教师也能够评教授,这就说明了整个国家认识到小学,是基础教育中的基础,是非常重要的。”
 
  李老师告诉记者,允许中小学教师来参评教授,拓宽了老师们的职业发展空间,也让中小学老师更有了荣誉感,工作积极性都提高了。北京市已经有86名教师有了正高级职称。
 
  此次《意见》提出保持现有职称系列总体稳定,目前未设置正高级职称的系列均设置到正高级。这也就意味着“工程、经济、会计、统计、农业、船舶、飞行、工艺美术、实验技术、中专教师、技校教师”这11个职业系列的专业技术人员可以参评正高级。
 
  对此,俞家栋司长表示:“目的是畅通各个层次的职业发展通道,保护他们工作的积极性、主动性、创造性。”